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摘要： 针对“找补文献缺口法”和研究工具驱动法导致国内商业模式创新(BMI)研究面临学科贡献不显的窘境,本文提出“双导向视角”思路:从冲突中获取研究问题的反常问题导向视角,以优化类型划分为研究目标的类型学导向视角,再以此审视CS...

摘要： 从审计判断偏误角度研究审计失败的议题受到广泛关注，但是提出纠偏策略的“替代说”和“因素说”都假定审计活动为个体行为，并排斥直觉决策的作用。基于审计项目组为工作常态的事实，探讨如何减少审计判断偏误，研究发现：审计组织需要完...

摘要： 反常问题导向是Christensen开创并发展颠覆性创新理论的基本路径,但是此研究方法及依此发展的新内容并未受到关注。本文提出广义反常问题概念后将其划分为三类:被理论忽略的实践类、理论解释不符合实践类、解释力不如竞争理论...

摘要： 《管理会计应用指引第501号——贴现现金流法》第一条指出,应当明确其使用假设,第四条又具体要求从战略层面明确其应用的可行性,但从哪些方面及如何明确的相关研究暂付阙如。以"用户—公司—竞争"(3C)战略三角模型为基础,结合...

摘要： 针对在位企业回应颠覆性创新的研究观点彼此冲突的现状,构建出"刺激—认知—回应"框架,将相关文献梳理为4方面的研究:颠覆性行为、在位企业认知颠覆性行为、在位企业的回应策略、解释理论。结果发现:(1)颠覆性行为的研究主要涉及...

摘要： 罗伯特·卡普兰将其研究平衡计分卡的方法提炼为创新行动循环,但是全套方法较为复杂,难以掌握。文章将此循环过程解构为四个既可单独使用又能组合实施的研究方法:实践者难题选题法、解决方案孵化法、介入行动研究法、持续改善研究法,再...

摘要： 平衡计分卡成为首批《管理会计应用指引》的理论之一,但国内对其理论的不足知之甚少,这既会减损其实际应用效果,又会让我们痛失理论创新机会。通过梳理对平衡计分卡理论批判的五个方面,即理论前提、因果关系链、构成要素、理论边界、理...

摘要： 与广为人知的颠覆性创新理论相比,克里斯坦森开发该理论的方法论未获得足够关注。对比《管理学中的伟大思想》中30位管理学大师4个研究阶段发现,克里斯坦森颠覆性的基本做法与之相符,但是有特别之处:辨析例外与反常,在不同理论开发...

摘要： 受"没有什么比好的理论更有用"理念驱动,国外组织与管理研究者愈加注重探究建构管理理论这一议题。由此形成的丰硕成果观点各异,甚至彼此矛盾,而现有按照西方哲学术语对其分类不易理解。据此,以演绎推理、归纳推理和溯因推理为主线索...

摘要： 从工作和社区两个层次,从联系、匹配和牺牲三个维度探讨员工的离职行为。工作嵌入理论是由美国心理学家Mitchell首次提出的。他认为,员工通过情感投入和认知评价等构建与组织的关系网络,这种关系纽带越多,员工越是嵌入组...

摘要： 文章阐述了溯因推理的含义、意义及基本程序,然后据此程序将国外战略管理会计的研究进程梳理为历经两次重大反常及其解决的过程,由此获得了溯因推理对于管理会计研究者的启示。

摘要： 探究国外管理会计研究史实有助于我国管理会计研究获取后发优势。本文总结了国外管理会计研究中的两次"谜"局,梳理了不同学者的解决方案,特别介绍了卡普兰的创新行动研究策略,得出对我国管理会计研究的启示,其中的多元性研究特征有助...

摘要： 本文基于Davis的有趣性理论和布鲁纳的学习过程理念,建构出一个包含获得过程、转换过程和评估过程的有趣性会计教学过程模型,并结合会计学基础和成本会计学的内容,阐述如何实施这三个过程。

摘要： 聚焦反常是诸多管理学大师们选取管理研究问题最常用的策略,但是国内对此知之甚微。汲取已有关于反常的研究成果,界定管理研究中反常的含义,划分出3种基本反常类型,发现《管理学中的伟大思想》一书中大部分作者的做法都属于三种类型之...

摘要： 让管理类论文具有创新点是研究者必须做却又很难做的事。归纳出创新点的本质为相对性,再基于相对性视角将创新点解构为3个构成要素,形成"管理类论文创新点=创新参照点+创新内容+创新过程证明"的认识,然后阐释如何在论文的不同位置...

摘要： 本文剖析了Davis关于有趣性胜于真实性的研究策略未获管理学界重视的成因,然后以Davis理论为基础,结合管理研究中的两个特质(竞争研究者的作用,有趣性并非仅限于否定假设),构建了一个有趣性管理研究策略的"三角"框架,以...

摘要： 战略管理会计(SMA)之谜是指SMA在理论上发展热烈,而实际应用却反映冷淡的反常局面,若能成功破解此谜,既可持续推进SMA理论发展,也可优化战略管理决策和管理实践。目前,对于形成谜局的原因大致有两种不同看法,即"有...

摘要： 本文采用美国著名教育家及心理学家杰罗姆.布鲁纳的结构主义教学理论,分析会计专业学生容易忘记所学知识及难以解决具体问题的原因,并结合"成本会计学"和"管理会计学"等课程,提出强化课程基本原理和概念、细化例解方式两方面的改善...